INTRODUCCIÓN

Durante muchos años en México se ha llevado en el currículo de materias de nivel medio superior en escuelas públicas y privadas, la asignatura de inglés, la desventaja es que tal parece que esta materia no tiene el apoyo que se le debe de dar, puesto que los alumnos pierden el interés en la misma, pues muchos opinan que es aburrida o que simplemente no le ven el caso de aprenderla, como consecuencia los alumnos optan por querer pasarla como se diría de “panzazo”, sin realmente darle un mínimo de interés a la materia, y mucho menos el querer hablar el idioma. Pero realmente el desinterés de los alumnos hacia este asignatura principalmente es la monotonía en la que se les imparte la materia, es por esto que decidí realizar este trabajo de investigación, que les otorgue a los profesores de escuelas preparatorias un apoyo dinámico en sus clases, que les permita la mejora del habla de este idioma y una mayor soltura tanto a profesores como alumnos, ya que estas dinámicas son de convivencia en el aula.

 Este manual informa el uso de las estrategias al hablar en inglés utilizadas por estudiantes de preparatorias públicas y privadas en México y el extranjero. Estudiantes de estas escuelas fueron encuestados sobre las estrategias que les aplican al hablar en inglés. Los resultados demuestran que las estrategias más usadas por estos estudiantes son: pedir que el mensaje sea repetido, el uso de parafraseo o sinónimos para palabras desconocidas y la clarificación del mensaje. A pesar de la amplia gama de estrategias utilizadas, los profesores tienden a seleccionar las estrategias de acuerdo con el nivel  de lengua del grupo.

Este manual tiene como propósito recabar información acerca de las estrategias que utilizas al hablar en inglés dentro del salón de clases, cuando interactúas con tus compañeros, con tu profesor y quizá con hablantes del inglés. Cabe señalar que esto no es una evaluación de que tan bueno eres para hablar en inglés, al contrario, es una forma de saber más acerca de ti como estudiante de inglés.

Mediante el desglose de los tres capítulos que contiene este trabajo de investigación, usted como profesor podrá tomar las dinámicas y conceptos que le sirvan en su clase, para la mejora de dinámicas grupales, este primer capítulo, abarca la primera parte de conceptos básicos en la didáctica de la enseñanza de un idioma extranjero como lo es el inglés.

“El interés en la investigación en el uso de las estrategias de los profesores fue prominente en la década de 1970  cuando los estudios "buenos aprendices del lenguaje" identificaron las características inherentes a los estudiantes de idiomas con éxito (Naiman, Frohlich,Stern y Todesco 1978, Rubin 1975; Stern, 1975). Estos estudios generaron interés en explorar las estrategias de éxito que estos  estudiantes utilizaron en su proceso de aprendizaje de idiomas. Esta información es beneficiosa para los estudiantes de  menor éxito, para que puedan ser capaces de utilizar estas estrategias de éxito en su proceso de aprendizaje”

( Mendez, 2011).