MI ENSAYO :) 

Tabla TZEPIRC	Gestión del conocimiento
Oscar ANTONIO SANTOS	10.10.2014

ESQUEMA GENERAL DEL ENSAYO

Paso	Descripción
Título	INGLÉS: ¿un idioma tedioso y aburrido para los adolescentes?
Problematizar	Situación deseada	Situación observada
	¿Se puede incrementar la expresión oral del idioma inglés en alumnos adolescentes a través de dinámicas grupales en clase?	Hipótesis: Los alumnos adolescentes estudiantes del idioma inglés no tienen interés en la materia, por ser según ellos un idioma aburrido y difícil.
Enfoque	Social y educativo
Propósito	Dar una idea de lo que se puede realizar en una clase de inglés a nivel bachillerato para fomentar el interés en los alumnos.
Información	Ver la tabla del desarrollo de las ideas.
Razonamiento	Ver esquema de ideas.
Conclusión	Ver esquema de ideas.

DESARROLLO DE LAS IDEAS

Idea	Sub-idea
A Antecedentes.	A1	Durante muchos años en México se ha llevado en el currículo de materias de nivel medio superior en escuelas públicas y privadas, la asignatura de inglés, la desventaja es que tal parece que esta materia no tiene el apoyo que se le debe de dar, puesto que los alumnos pierden el interés en la misma.
	A2	Muchos opinan que es aburrida o que simplemente no le ven el caso de aprenderla, como consecuencia los alumnos optan por querer pasarla como se diría de “panzazo”.
	A3	El desinterés de los alumnos hacia esta asignatura principalmente es la monotonía en la que se les imparte la materia, es por esto que decidí realizar este pequeño ensayo, que les permita el análisis sobre la mejora en su dinámica en clase.
B Estudio y Elaboración de un manual de dinámicas de grupo.	B1	Estudiantes de diferentes escuelas fueron encuestados sobre las estrategias que les aplican al hablar en inglés.
	B2	Los resultados demuestran que las estrategias más usadas por estos estudiantes son: pedir que el mensaje sea repetido, el uso de parafraseo o sinónimos para palabras desconocidas y la clarificación del mensaje.
	B3	En muchos países se han llevado a cabo estudios sobre el desarrollo del interés de los alumnos al aprender un idioma nuevo, ya sea inglés o algún otro, esto con el propósito de recabar información acerca de las estrategias que utilizas al hablar en inglés dentro del salón de clases.
C Resultados	C1	Los estudios generaron interés en explorar las estrategias de éxito que estos  estudiantes utilizaron en su proceso de aprendizaje de idiomas.
	C2	Se estudiaron diversas técnicas de enseñanza del inglés para grupo, esto se dirigió con el objetivo del aprendizaje oral en las aulas, los alumnos demostraron un incremento notorio en el desenvolvimiento de esta habilidad oral.
	C3	Se ha cumplido también con el incremento de la calidad educativa del inglés en el nivel medio superior, los profesores están acostumbrados a manejar una misma dinámica de clase en la materia de inglés.

Ensayo individual	Gestión del conocimiento
Oscar ANTONIO SANTOS	10.10.2014

Título: INGLÉS: ¿un idioma tedioso y aburrido para los adolescentes?

Introducción A1:  Durante muchos años en México se ha llevado en el currículo de materias de nivel medio superior en escuelas públicas y privadas, la asignatura de inglés, la desventaja es que tal parece que esta materia no tiene el apoyo que se le debe de dar, puesto que los alumnos pierden el interés en la misma, pues muchos opinan que es aburrida o que simplemente no le ven el caso de aprenderla, como consecuencia los alumnos optan por querer pasarla como se diría de “panzazo”, sin realmente darle un mínimo de interés a la materia, y mucho menos el querer hablar el idioma. Pero realmente el desinterés de los alumnos hacia esta asignatura principalmente es la monotonía en la que se les imparte la materia, es por esto que decidí realizar este pequeño ensayo, que les permita el análisis sobre la mejora en su dinámica en clase.

Introducción A2: Este texto comparte las estrategias al hablar en inglés utilizadas por estudiantes de preparatorias públicas y privadas en México y el extranjero. Estudiantes de diferentes escuelas fueron encuestados sobre las estrategias que les aplican al hablar en inglés. Los resultados demuestran que las estrategias más usadas por estos estudiantes son: pedir que el mensaje sea repetido, el uso de parafraseo o sinónimos para palabras desconocidas y la clarificación del mensaje. A pesar de la amplia gama de estrategias utilizadas, los profesores tienden a seleccionar las estrategias de acuerdo con el nivel  de lengua del grupo.

Introducción A3: Mayormente en escuelas de públicas en México, todos los estudiantes toman la materia de inglés en un mismo grupo, no importando el nivel que tenga el alumno, esto muchas veces causa la problemática del hastío y el aburrimiento del alumno de nivel avanzado pues repite la información la cual ya conoce. Es por ello que en escuelas privadas los alumnos son separados por niveles al tomar esta materia, pues permite su mayor desarrollo del conocimiento de la misma.

Desarrollo B1: En muchos países se han llevado a cabo estudios sobre el desarrollo del interés del alumnos al aprender un idioma nuevo, ya sea inglés o algún otro, esto con el propósito de recabar información acerca de las estrategias que utilizas al hablar en inglés dentro del salón de clases, cuando interactúas con tus compañeros, con tu profesor y quizá con hablantes del inglés. Cabe señalar que esto no es una evaluación de que tan bueno eres para hablar en inglés, al contrario, es una forma de saber más acerca de ti como estudiante de lenguas.

Los estudios generaron interés en explorar las estrategias de éxito que estos  estudiantes utilizaron en su proceso de aprendizaje de idiomas. 

En estas investigaciones se ha llegado a un resultado óptimo para los sujetos  estudiados, de acuerdo con el objetivo general que es el diseñar un manual de dinámicas para docentes que apliquen en el salón de clases y así incrementar el desarrollo del aspecto oral en alumnos de nivel medio superior, este objetivo se ha cumplido totalmente puesto que se ha elaborado este manual de trabajo en el aula.

Desarrollo B2: Este manual se elaboro conforme a diferentes métodos didácticos, con el objetivo de desenvolvimiento del alumno, de su habilidad para el habla del idioma inglés y  el desarrollo del mismo. 

Se estudiaron diversas técnicas de enseñanza del inglés para grupo, esto se dirigió con el objetivo del aprendizaje oral en las aulas, los alumnos demostraron un incremento notorio en el desenvolvimiento de esta habilidad oral, que la mayoría de ellos nunca habían practicado, los alumnos pudieron tener una soltura en hilar ideas en otro idioma, exponerlas fácilmente y con fluidez. Todo lo anterior tiene el objetivo que no solo les sirva para continuar sus estudios del idioma durante los años de su preparatoria, además posteriormente se vieron resultados en su preparación académica a futuro, pues llevaron una ventaja sobre  la práctica oral del inglés.

Desarrollo B3: Se ha cumplido también con el incremento de la calidad educativa del inglés en el nivel medio superior, los profesores están acostumbrados a manejar una misma dinámica de clase en la materia de inglés que se basa solo en la memorización de vocabulario y estructuras gramaticales, este material didáctico se les brinda con el objetivo de modificar todo ese sistema antiguo para el beneficio de los alumnos que cursan esta materia, los resultados se ven reflejados en el incremento de vocabulario oral y en el interés de los alumnos  hacia expresar ideas en inglés en clase.

Conclusión C1: Esto como consecuencia acarrea consigo la interacción grupal como técnica de mejora no solo del aspecto oral del inglés, sino además, la relación social entre los alumnos, porque promueve la participación, el trabajo en equipo, el análisis de situaciones en conjunto y el apoyo mutuo de los compañeros de clase. Todo esto parase ser una utopía para los profesores de inglés, pero si estas dinámicas se llevan con el ánimo y la disposición del catedrático, se verán reflejados resultados sobre todo en la apatía que muchos alumnos tienen con el inglés,  pues lo ven difícil, aburrido e innecesario.

Conclusión C2:  Esta investigación se realizo con el objetivo de ayuda para los profesores de inglés en las preparatorias, pero no solo será un apoyo didáctico, además será una ayuda humana para cada alumno que curse esta materia, ya que saber trabajar en quipo es vital para desarrollar nuestra habilidad para entender, resolver problemas en nuestra vida cotidiana, nos hace manejar situaciones que parecen complicadas con el apoyo de otro,  así mismo brindar nuestro apoyo a otras personas y con el don del habla que solo los seres humanos desarrollamos, poder comunicarnos no solo en nuestra lengua madre el español, además con una lengua extranjera como el inglés.

Conclusión C3: Para finalizar este pequeño ensayo me permito escribir una pequeña reflexión a mi experiencia personal.

Es importante que nosotros como profesores de inglés nos preocupemos por la preparación y el desarrollo de estrategias de enseñanza, ya sea mediante un manual, curso o estudios superiores para poder compartir y guiar al alumno en su aprendizaje.

“Un maestro es una brújula que activa los imanes de la curiosidad, el conocimiento y la sabiduría de los alumnos”. (Tapia, 1991,p.15)

Baker Joanna (2003), “Essential Speaking Skills”. New York: Continuum.

 De los Ángeles Mónica, M. J. (2008). “Building Self Confidence for LEMO Intermediate      Students as a Tool for the Development of the Speakers Skills”. Tesis inédita de Licenciatura en Lenguas Modernas, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, México.

Tapia J. (1991), “Motivación y Aprendizaje en el Aula. Cómo Enseñar a

Pensar”, Madrid, España: Santillana.